México, D.F. /MujeresNet.- Representantes de ONU Mujeres, la Federación Internacional de Mujeres Universitarias (IFUW), la Secretaría de Educación Pública (SEP), la Federación Mexicana de Universitarias (FEMU) y el Museo de la Mujer realizaron el seminario "Educación de Calidad: Transformando la vida de las mujeres y las niñas en América Latina", en el que comentaron los tareas pendientes sobre el acceso a este derecho por parte de niñas y mujeres en la región.

En la conferencia realizada en el Museo de la Mujer el 19 de septiembre de 2014, las panelistas coincidieron que existe un avance en la cobertura de educación, pero las condiciones socioculturales y económicas aún imposibilitan la calidad de la misma.

En su participación, la directora Ejecutiva de la IFUW , la doctora Danièle Castle, lamentó que en la región las mujeres representen el 55% del total de los adultos analfabetos y que exista mayor desempleo femenino que masculino, además de que en el trabajo no puedan acceder a posiciones directivas, sufren discriminación, violencia laboral y son presionadas por la sociedad para que se queden al cuidado de los niños. Por ello, dijo, es importante invertir en la educación, sobre todo en la financiera que empodere a las mujeres para que impulsen empresas y las administren al igual que los hombres, de esta manera no padecerían vulnerabilidad económica. También expresó que es importante trabajar en la mentalidad de la sociedad en un país considerado altamente machista como lo es México.

Coincidió con ella Rebeca Caballero, maestra en Pedagogía por la UNAM, sobre el cambio de conciencia, así como una modificación en el espacio privado en lo referente al reparto del tiempo: la Encuesta Nacional sobre el Uso del Tiempo 2009 reportó que las mexicanas de 12 y más años invierten alrededor de 15 horas semanales en la preparación y servicios de alimentos para los integrantes de la familia, mientras que los varones ocupan un poco más de cuatro horas en las mismas actividades. Asimismo, la misma encuesta reveló que las mujeres invierten en promedio 82 horas semanales para cuidar a miembros del hogar que lo requieren (enfermos, adolescentes, infantes o adultos mayores), mientras que los hombres sólo dedican 46 horas semanales a la misma actividad.

La tasa de alfabetización del 98.5% de mujeres entre 15 y 24 años en México sirve de poco porque las cifras anteriores denotan obstáculos para la transformación de la vida de las mujeres y niñas. Además de que a mayor grado de estudios se aumenta el tiempo destinado al trabajo doméstico: las mujeres con educación de nivel media superior o más invierten 106 horas semanales, tres horas más que aquellas que no tuvieron instrucción o sólo cursaron educación primaria, sostuvo la pedagoga.

Recomendó una revalorización y cambio de la distribución de las actividades a través de la solidaridad y la empatía de los hombres, lo que se reflejaría no sólo en la educación, sino en la vida de mujeres y niñas. Sostuvo que los cambios se deben dar en el ámbito privado y el público de manera conjunta si se quieren resultados trascendentes.

Claudia Alonso, directora de Igualdad de Género de la SEP, dijo que hablar de calidad de educación no es sólo el acceso a ella, sino de la permanencia y la finalización de los estudios y en este sentido el Estado mexicano tienen una deuda porque no da las condiciones económicas para que ellas continúen, lo que provoca que abandonen sus estudios, se incorporen al hogar y no al trabajo: para las mujeres es más difícil acceder a él con educación trunca a diferencia de los hombres. Lo anterior demuestra que aún no se han desestructurado socialmente la reproducción de los estereotipos a nivel educativo.

Otro ejemplo de ello es la elección de carreras: las licenciaturas más cursadas por mujeres son la enfermería, la educación preescolar, la contaduría y la educación media superior; mientras que en los hombres son las ingenierías en sistemas computacionales, civiles, la mecatrónica, la mecánica así como la arquitectura, informó la también psicóloga egresada de la UNAM.

En lo que respecta a la inversión en materia educativa con perspectiva de género en América Latina, Claudia Alonso reconoció que México, Belice, Brasil, Chile, Perú, Ecuador y Bolivia tienen un presupuesto ex profeso. Sin embargo, el nuevo reto es cómo transformarlo en acciones sobre el acceso, permanencia y conclusión educativa en niñas y mujeres.

La maestra Paz López, especialista en Estadísticas y Políticas de Género de ONU Mujeres, coincidió en las brechas educativas que impiden el ejercicio de los derechos de las mujeres y las niñas. Señaló que es insuficiente el cambio de las normas si aún se reproduce la desigualdad en los salarios y la división sexual del trabajo que si fuera remunerado, equivaldría al 22% del PIB en México.

La ONU busca visibilizar el problema a través de la recolección de datos para que los gobiernos emprendan acciones que lo combatan. Ejemplo de ello es la Conferencia Mundial de Beijing realizada en 1995, donde no había estadísticas sobre las desigualdades de mujeres y niñas, sostuvo la representante de naciones unidas.

La moderadora del seminario, Patricia Galeana, presidenta fundadora de la FEMU, señaló que aún falta mucho para mejorar la educación de las mujeres: "Las niñas no van a la escuela por falta de intelecto, sino porque hay carencias sociales". Además de incluir el enfoque de género en el marco jurídico y educativo para que lleguen a puestos directivos.

Las panelistas coincidieron en que es necesario el cambio de mentalidad en toda la sociedad, pues la educación implica una corresponsabilidad social: desde la enseñanza del empoderamiento en niñas y mujeres, la reeducación de padres, profesores y directores hasta el cambio de estructuras sociales, políticas y económicas.